0-3岁婴幼儿保育与教育 整理ppt课件.ppt

为成为更好的父母做准备。为“育婴师”、“早期教育指导师”积累基础。01理念部分：婴幼儿发展与早期教养理论与实践02发展部分：婴幼儿各个年龄段教养03养护部分：发育特点、保健、生活照料、营养锻炼04教育部分：心理发展及教养活动组织目录/共育部分：亲职教育、社区教育和早教师资培养婴幼儿发展与早期教养理论与实践概述教学目标：1.掌握早期教养概念内涵。2.理解婴幼儿发展与早期教养的重要性。3.了解国内外关于早期教养的理论与实践。一、儿童观的变化与“早期教养”概念的提出1.孱弱的婴幼儿——有各种潜力的婴幼儿2.无知的婴幼儿——有认知能力的婴幼儿3.儿童是个人财产——儿童是国家未来婴幼儿“早期教养”的内涵1.“早期教养”概念中的“早期”——对象年龄范围的确定性2.“早期教养”概念中的“教养”——内容的双重性3.“早期教养”概念强调“以养为主，教养融合”婴幼儿发展的内涵1.尊重婴幼儿成熟规律和发展过程——顺应2.尊重婴幼儿多元智力和发展个体差异——差异性关注3.尊重婴幼儿经验机会和发展潜能——关心现实生活中，有哪些不尊重婴幼儿发展内涵的现象存在？0-33-6对象理念比较内容比较组织形式比评价比较0-3岁婴幼儿教养关心重于教个别教育重于集体学习情绪情感重于认知3-6岁幼儿教育重视教育重视学习小组学习、集体学习注重认知发1.关心：关注婴幼儿的健康和营养，关注他们认知能力的发展，关注他们逐渐形成的情感和社会活动能力，关注他们的需求和差异，关注他们的心灵。

关心即关爱和照料、留心和注重，核心是关注。2.发展婴幼儿的发展遵循着一条不以成人意志为转移的自然规律。是一种天性的显露，自然规律对环境具有能动作用。3.干预“早期干预”之早期发现和诊断婴幼儿身心障碍或多元超常智能，并通过有针对性的干预，减缓障碍程度或促进超常智能的发婴幼儿发展与早期教养的意义何在？每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端。从正常大脑发育来看，3岁前大脑发育最快抓住婴幼儿教育的关键期3岁前是人的智力发展的高峰阶段3岁前是性格形成的最佳期国外重视教育从出生开始“教育要从出生开始。”——新西兰国内政府推动早期教育工程“重视0-3岁婴幼儿教育。”——国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）家庭是0-3岁婴幼儿早期教养的主要场所父母需要早期教养方法的指导婴儿出生时没有带说明书。早期教养的实践研究早期教养理论的多元化蒙台梭利敏感期理论布鲁姆发展速率论加德纳的多元智能概念维果斯基的最近发展区理论瑞吉欧方案教育理论奥尔夫音乐教学理论2001年9月联合国大会召开儿童特别会议，会议形成了三点共识：每个儿童都应该有一个最佳人生开端；每个儿童都应接受良好的基础教育；每个儿童都应有机会充分挖掘自身潜能，成为一名有益于社会的人。

联合国儿童基金会执行主任卡罗尔贝拉米认为任何负责任的政府和个人都应把早期儿童放在最优先考虑的位臵。“早期开端教育计划”是由美国政府基金资助的、以社区为基础的、为带有婴幼儿与怀孕妇女的家庭而设臵的教育方案。它的使命是提高胎儿出生时的健康水平，促进婴幼儿的发展，促进家庭的健康。“早期开端教育计划”的主要内容是：促进婴幼儿的身体、社会性、情感发展及智力的发展；支持父母双方发挥他们养育婴幼儿的角色；帮助父母迈向经济上的独立。教育方案提供一定的关键服务，包括：高质量的早期教育（含在家庭之中与在家庭之外的）以及支持服务；家访；为父母提供全面的身体健康与心理健康服务，包括为妇女在怀孕前、怀孕中以及怀孕后提供服务；营养以及婴幼儿保育。它是由英国教育部历时12年、以“给父母最好的选择、给婴幼儿最好的开始”为宗旨提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有0～5岁的婴幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个婴幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。此方案包括了六个婴幼儿学习领域：个性、社会性与情感；交流、语言与书写；解决问题、推理与数理能力；对周围世界的认识；身体的发展；创造力的发展。

在北欧丹麦、挪威、芬兰和瑞典四国中，公共托幼服务发展最早的是丹麦。瑞典后来居上，建立了完善的公共托幼服务网。北欧把托育看成是“成年公民与国家的相互责任（成年公民参与劳动，国家在工作时间为他们育儿）”，而不是“养家糊口的男人与家庭主妇的相互责任（他负责赚钱养家，她负责家务育儿）”。“北欧模式”的特点是：公共提供，平等普及，充分配合父母的工作需要。托儿所和幼儿园的旧有区分被取消了，教育和照顾被规划、融合在同一个托育体系中。0-3政府的财政投入是促进早期教育发展的一个重要保障和必要条件。多种形式的早期教育服务从被动适应教育服务对象需要转变为主动满足教育服务对象需求，有利于为教育服务对象提供及时的、有针对性的和持续的优质服务；以婴幼儿为中心，维护婴幼儿的尊严，尊重和保护婴幼儿的权利，这种“以婴幼儿为本”的理念值得我们学习；关注弱势婴幼儿的发展，如“早期开端”项目给予婴幼儿尤其是弱势婴幼儿前所未有的关注；0～3岁婴幼儿教养的服务类型、支持方式和机构是十分丰富多样的，既可以在机构中进行也可以在家庭中展开，可以是短时的看护也可以是正式的教养，父母可以根据自己的情况和需要选择适合的方案。教育方案应具有很强的灵活性，对各种有特殊需要的服务对象与社区，以及社区中每一名婴幼儿和家庭的需要作出反应。

务求提供更加灵活、富有弹性和有效的服务，重视发挥非政府机构的作用。家庭是婴幼儿成长的摇篮，加强对家庭的支持及增加家长工作是早期教育重要的一环，加强亲子沟通有助于增强婴幼儿自信心及抗逆力。早期教育服务对象不仅包括婴幼儿，还包括家长；不仅关注婴幼儿是否受到教育，也关注家长接受教育和培训的情况，因为家长是更为直接的学前教育实施者。早期教育强调社区的积极参与。可以说，它调动了社区中一切能够调动的力量，利用了一切可以利用的资源，真正做到了家庭、幼儿园、社区的三结合。早期教育机构为婴幼儿提供包括卫生、教育、职业培训在内的全方位服务，同时为家长提供参与社会工作的条件和机会，例如教师、心理学者及医生共同合作，全面评估婴幼儿需要，以多角度、多方法提供支持。阅读国内早期教养实践中“北京0-3岁婴幼儿早教养的发展”、“上海0-3岁婴幼儿早期教养的发展”，分析我国婴幼儿早期教师实践有什么特色？0-3制定完整的政策法规，明确早期教育的地位、内容、政策依据及政府、社会、家庭各自的责任。（2）加大政府投入。公共服务是为全社会提供的基本的、非营利性的服务，政府应该为发展0～3岁婴幼儿早期教养事业提供必要的经费保障。

把“0～3岁婴幼儿早期教养”纳入地方基础教育体系，意味着同时必须要把早教工作纳入教育督导部门的工作计划。重点应放在督政上，通过督政促进各级政府承担好构建0～3岁婴幼儿早期教养公共服务体系的主要职责，促进早期教育事业的健康发展。 0～3岁婴幼儿早期教养公共服务具有教育性、公益性、福利性和创新性。 努力推进0～3岁早期教养的多样化发展，满足不同类型的服务需求。 积极开展多种形式的0～3岁婴幼儿早期教养活动。开展0～3岁婴幼儿早期教养活动，要坚持科学指导、专业 引领、规范操作、形式多样。各地、各早教机构要遵循婴 幼儿成长规律，按照《0～3岁婴幼儿教养方案（试行）》 ，科学有序地开展早期教养活动。 自选以下主题进行论文查阅：美国的“早期开端教育计划”英国的“早期教育纲要 ”“北欧模式”——公共托幼服务的发展 古巴的社区婴幼儿项目 要求：就查阅主题的某个方面进行详细介绍，阐述其特点和优势，撰写成文。 第二章婴幼儿年龄分段及教养要点发展篇 对思考： 蒙台梭利博士的“三年看做一生”的观点，你如何理解？ 胎儿期 胎儿期概况：孕早期、孕中期、孕晚期 孕早期：未满12周0-3岁婴幼儿早期教育家长指导，胚胎期； 孕中期：未满28周，早产可存活； 孕晚期：至出生0-3岁婴幼儿早期教育家长指导，肌肉发育和脂肪堆积为主。

胎儿期教养要点： ——胎儿期特点 生长发育迅速；对内外环境敏感； 胎教强调下列三个影响：1.安抚情绪：安抚胎儿情绪，让胎儿将来有较高的EQ。 2.刺激胎儿：刺激胎儿的感觉神经、运动神经。 3.胎内沟通：直接和胎儿透过血液、心灵来沟通。 一、——2.专家如何教我们实施胎教 目前全世界研究胎教的学派有：日本学派：由妇产科医师组成，主要教导孕妇从生理和心 理着手，使胎儿处在最有利的成长环境中。 美国学派：由精神科医师组成，较注重心理层面，其研究 方向包括：1.研究在孕前及产前使妇女心情松弛的方法；2. 研究胎儿的生理及心理反应。 中国学派：对胎教音乐做了许多相关研究。 3.世界各国胎教 一、今人是如何实施胎教的 一、——3.世界各国胎教美国加利福尼亚州希活市的妇产科专家尼凡德卡于1979年创办了一 所“胎儿大学”。其课程从妊娠第5个月开始，每天两节课，每节课5分 钟。每次开始上课前，母亲用手轻拍胎儿足踢的地方，并告诉胎儿： “好孩子，现在上课了”。“胎儿大学”开设的课程有运动、音乐和语 运动课：5个月的胎儿可以与母亲玩游戏，当妈妈感觉到胎动时，就轻轻拍打被胎足踢的部位，然后，等胎儿再次踢时，再拍被踢的部位 几下，如此反复。

经过一段时间训练，建立了条件反射，当妈妈改变拍 打的部位时，胎儿也会随之改变踢的部位，即踢妈妈手拍的部位。 音乐课：母亲把一个音乐玩具乐器或耳机放在腹部，让胎儿听美妙 的音乐。 语言课：母亲或父亲用传声筒对腹内的胎儿讲话，重复字句。到了 7个月时，父亲开始把外界的声音介绍给胎儿，母亲用扩音器对每一个字 进行讲解，如拍、搓、捏、摇、摸等，以及一些描述声音、光或笑等感 觉的语言。同时，用动作在腹部进行表示。最后，妈妈开始教胎儿出生 初期的半年内需要接触和理解的字眼，如奶、吻、口、鼻、眼、爱等。 这样，到婴儿出生时已懂得50多个词汇和意思了。 —— 在日本，有人将胎教的方法加以统合，做成系统化的课程，指导孕妇来进行胎教。这种胎教课程包括四大要素： 1.放松（）——是指自律训练。它是在开始所有的课 程前，所进行的一种预备动作。准妈妈在一间灯光柔和的房间 里，尽量放松自己。这是为了促进副交感神经系统，使身体和 精神达到稳定的状态。 2.创造力（）——是以促进与情绪、感觉、空间感、绘 画感有关的右脑的脑开发为目的的课程。包括“庭园式盆景制 作”和“纸、黏土制作”这些具体方式。

3.对话（）——是指对腹中的胎儿说话。这种称之 为“胎谈”方式，可以从打招呼开始，也可以说说花和鸟的名 字，教一些数字、字母等。 4.音乐（Music）——是胎教中最常被运用的。所选用的曲子除 了古典音乐和童谣之外，也可以配合母亲的喜好，听摇滚乐或 流行音乐。 —— 一、——3.世界各国胎教 二、古人的胎教学说4.胎教原则 第一，教育母亲重于教育胎儿。 第二，重视道德修养。