幼儿早期到小学一年级汉语拼音的学习方法.docx

拼音辅导幼儿早期汉语拼音的学习方法拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点，由于不少幼儿不能很好地掌握，结果为入学后的拼音学习带来困难。但父母们不必为此着急，教孩子学习是不能急躁的，如果父母不掌握方式方法，一味笼统地、大而全地教孩子，肯定会让他们因无法接受而对拼音学习产生抵触的情绪。一般，教幼儿学拼音可分5个阶段进行：1、背声母本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。教声母时，20个声母分成3教幼儿背声母的方法：父母：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4反复朗读三四遍后，父母再让他再念一遍后。就可以教下一组声母了。方法同上，等孩子学会念这8个声母之后，父母应要求他讲刚才学习的内容连起来读一个声母才能算教完。但在接下去的每次“教新课”时，父母要掌握一个原则——温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止。教您一招：倒背让幼儿倒背拼音的目的是为了增强幼儿对拼音字母的记忆效果。如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进入第二阶段的教学了。2、声母的认、写阶段拼音辅导本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。教学方法如下：父母(教师)：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢?今天我们要学会认识它们。

个拼音字母，你喜欢听哪一个?”幼儿：“p。”(喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。)父母：“让我们看看‘p’像什么呀?”幼儿：“像倒过来的‘9’,像一面小旗„„让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由父母启发他。父母：“我在黑板上再写一遍儿童早期教育推荐读物：学拼音，你看看我是怎样写的，然后你伸出手指，跟着我的笔划在空中写。”幼儿用手指写完了。父母：“拿起笔在纸上写两遍。”幼儿在纸上写。父母要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，父母应让孩子重复多写几遍，加深记忆后再继续教以下的拼音字母。如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，父母可以提示：但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，父母可以这样提示：“‘b’是第3个学的拼音字母，你不是说它像个‘6’吗?”其他的字母也用同样的方法教。每天教3次，半个月左右就能教完。有些幼儿学得较快，父母也可以一天多教几个，但这得根据幼儿的个人情况来决定。最好是在幼儿掌握了刚教的拼音过后，再教新的。3、单韵母的学习本阶段的任务是教幼儿写a、o、e、i、u、这6个韵母。教学方法如声母的教法：拼音辅导第一步先学习背育a、o、e、i、u、，然后认和写。

一般需两三天就能掌握。单韵母学完后，需要用两三天复习，然后，再进行第四阶段的教学。4、双韵母的学习本阶段的教学目的是教会的幼儿认读写ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、e、an、en、in12个双韵母。12个韵母分4组进行：第一组：ai、ao、ua第二组：uo、e、ei第三组：ia、ie、ou第四组：an、en、in双韵母的教学方法如下：第一步：先分两批让幼儿会念双韵母的发音并记住。父母(教师)：“今天还要6个双韵母。下面跟我念前三个：“。”幼儿：“。”让幼儿跟读三遍。父母：“把这3个双韵母念一遍。”幼儿：“。”父母：“快快地念两遍。”幼儿：“;。”父母：“下面，我们再学3个双韵母。跟我念uoǖeei。”幼儿：“uoeei。”让幼儿跟念三遍，再让幼儿自己快速读两遍。父母：“把这6个双韵母念二遍。”拼音辅导幼儿：“，uoeei;，uoeei.”教完这6个双韵母后，要抓紧时间复习。在第三天，如果幼儿能念出来，父母可以再用同样的方法教：“，anen等幼儿能快速而正确地念出12个双韵母后，进行下面的教学：父母：“我们学过的单韵母还记得吗?念一遍。

”幼儿：“a父母：“把它们写下来。”父母写在黑板上，幼儿写在纸上。父母：“我们学的双韵母第一个怎么念。”幼儿：“ai。”父母：“我们看一看ai怎么写的?”板书：ai。父母：“看出来没有，“ai”是一个‘a’和一个‘I’合起来的，“ai”的发音也是‘a’和一个‘I’拼出来的。幼儿：“aai”父母：“想想看，你知道哪个字的音与‘ai’的发音一样?”这里一定要向幼儿讲清楚，“ai”是“a”和“i”拼出来的儿童早期教育推荐读物：学拼音，这样有两个好处。幼儿能很快地把双韵母的形象记忆住。我们的实验表明，这样教的结果与其他的教法比较，幼儿掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法，幼儿要一个月左右才能掌握上面的12个双韵母，而用“拼凑”的教法，10天左右就足够了。让幼儿尽早掌握和理解拼凑的技巧和方法。这对于以后他们用声母和韵母拼读有极大的帮助，我们发现，这样教的幼儿，在上小学后的拼读学习中，错误明显示低于没有经过训练的学生。他们很快就能掌握用声母和韵母拼读的技巧，准确的拼出汉字的读音来。在学完“ai”后，用同样的方法教幼儿学习“ao”和“ua”等余下的拼音。5、拼读训练拼音辅导声母与韵母进行拼读是小学语文课里才学到的内容，在入学前提前进行教学却有两个很大的好处。

其一能帮助幼儿巩固对拼音字母的记忆，其二在学前对拼读有一定的印象，入学后再学起来就更容易了。教授幼儿拼读用的方法：首先父母可以教幼儿，所有的字的发音都是由声母与韵母拼读出来的，父母可以举几个例子。如baba(爸)等。然后让幼儿找出“m”、“p”、“f”、“q”中哪一个与“a”拼成“妈”。这时父母要注意听幼儿的拼读，发现错误应立即纠正。父母就利用上述的方法教幼儿简单的拼读，难度不大，幼儿易接受。当幼儿掌握了一定数量的字和词之后，不妨让他们学习简单的拼读，这对今后的学习大有益处。小学一年级汉语拼音的学习方法如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?以下是小学一年级汉语拼音的学习方法，欢迎大家参考！小学一年级汉语拼音学习方法(一)一、表象入手由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。1.情境图示法长春版教材拼音部分充分体现了这一特色。画面出现了优美的情境图，我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图，利用课件出示插图进行表音，表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa,公鸡啼叫ooo。

在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中学习拼音发音。2.形象区别法在教学声母时，出示一把带钩的雨伞进行直观演示。下雨时打开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示相应的声母。拼音辅导 二、情境创设 1.利用拼音字母相结合，出示课件演示，将演示与学生的活动相结合，掌握所学内容。 学习jqx 与相拼时，利用儿歌动画，出示j、q、x 好朋友，一块出去玩，路上碰见小。 小小有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小ǖ的帽子自然不见成为 u。然后再组织同 学进行一次小表演活动，让四位戴有头饰的学生上台表演，其余同学大声朗读儿歌，在四们 同学的表演中夯实知识点。通过这些活动，使学生不仅掌握了“jqx 与相拼时”规律，同时 又受到了“尊重他人，做有礼貌好孩子”的思想教育。 2.编童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成 小故事，以故事形式来学习。结合故事情节进行设计图画，如：森林里小熊开了家商店，生 意很好，开着车行驶在小路上时，小熊高兴地唱起来：，当前方出现一个小山坡时，一 加油门，小熊的歌声变成了“”好不容易过了这道坡，双是一段难走的路，此时歌声变 成了“ǎǎǎ”，经过自己的努力终于到家了，小熊欢快的唱起了“”。

通过这个故事情境， 让学更快地掌握了“四声”，及声调符号。 三、创编游戏，开展愉快教学。 孩子小，有些东西出现次数多了，也就远远不能满足他们的需求，所以上课时让他们动 动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这样做的目的，主要是加 强动手，动脑的能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。 1.与视频同步，拍手记忆 在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料，在播放时，加上同学的拍手伴奏， 使拼音字母易读，易记，便于学生理解掌握。如：教六个单韵母时，就可以边唱边拍手。 2.摘果子，读拼音 出示课件：一棵大果树，果树上结满了红红的果子。自己选择哪一个，当点到时，果子 会自动落下，随机，果子上会出现一个相应的拼音，读对了就可以得到一个果子，游戏结束 后比一比哪个小组得到的果子最多，便为冠军小组。 总之，巧妙并适时运用媒体进行教学，能起到事半功倍的作用。同时作用低年级老师， 我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点 及实际情况来设计。相信只要我们在运用网络信息技术时，只要在实践中善于钻石，合理运 用，就一定能使学生轻松而愉快，兴趣盎然地学好拼音。

小学一年级汉语拼音学习方法(二) 图片法 拼音辅导 教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有 形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创 造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同 像什么?像收音机。左边的竖像什么?像天线。于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。 日常用语法 教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学 普通话。 口诀法 儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生 对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发 学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。 表演法 表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课 堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音 教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知。

如在学习“a” 时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开 展丰富多彩的活动。 游戏法 对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿 童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。 竞赛法 利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要善于 引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音 掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。 换位法 经常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极 性，能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分的 发挥。 小学一年级汉语拼音学习方法（三） 拼音辅导 一、适度要求，静心等待 面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语 拼音的度。 新课标指出学会汉语拼音要做到： (一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 (二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 (三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。

如果孩子有了一定的拼音基 础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐 心促进孩子成长。 刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是 横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生 一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩 子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。 老师要想孩子所想，急孩子所急。这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。 二、耐心细致，教给方法 入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。学生 对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节， 阻碍很大。比如：发a 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o oo，扁扁 嘴巴e ee”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。 其实有一个a 滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。

所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些 似懂非懂的孩子。 三、想方设法，多多练习 当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习巩固。 刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意 占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩 子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍„„这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著 名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为 孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多 年教学经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。 拼音辅导 1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。 戴帽子——结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母a 的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。) 找朋友——如巩固 的四声，老师拿起卡片a扮演a 妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝 宝在哪里?孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里。

玩拼音扑克牌——制作含有声母、韵母的扑克牌，一个人拿写有声母的扑克牌，另一个 孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑 克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。 2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。 编儿歌——如：小是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。 找碴儿——老师用拼音写一段话，其中故意写错几个拼音，让学生“找碴儿”——找出 写错的拼音，并记录下来，看看谁找得多。 贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强 巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相应的物 四、及时评价，多多鼓励“让每一个学生都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双善于 发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。 哪怕是一个微笑，一个手势，一句称赞，一朵小红花，一颗五角星„„都会让他们不断品尝 成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方 法，老师就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。 总之，老师要想方设法，搭建起孩子们轻松学拼音、快乐成长的五彩桥，让刚入学的孩 子们轻松渡过拼音关。