最近，一个孩子的家长说，她希望孩子所在的学校能够给她提供一份证明孩子每天都在进步的证明。她说她认识的所有的家长都跟她有一样的想法。我非常理解他们的处境，但孩子的进步并不表现在一朝一夕。在标准化测试的大环境下，大人们常常担心自己的孩子能不能学到必要的知识和工具，从而不落后于同龄人幼儿早期教育课程，不落后于时代，为此他们感觉压力很大。但是它忽略了每个孩子的个体差异，而且也没有认识到学习只是一种过程。如果幼儿早教工作者对孩子父母的上述焦虑予以回应的话，他们就很可能要源源不断地将活动记录本的复印件寄到孩子家里，而孩子的家长还会将其误读为没有进步或学习没有意义的证据。
家长和教师凭直觉会知道孩子们能通过各自的渠道来展现自己的智能。他们也知道儿童在不同的时间段会培养各种不同的能力。尽管如此，他们还是很容易武断地适用在他们独一无二的孩子身上，孩子们表现出来的技能也司能会被采用这些武断的标准进行评价。全美幼儿早教协会(NAEYC)和全美州教育部幼儿早教专家协会(NAECS/SDE)在支持早教学习标准的同时幼儿早期教育课程，也提请人们注意以下的风险。
这就使得儿童在受教育的早期面临巨大的风险，因为这个阶段正是决定他们未来无限可能的时期。没有达到标准的孩子可能会面临种种负面的后果，因为相关数据可能会被用来给孩子贴上学习不好的标签，导致他们留级或无法接受教育。那些在文化或语言上的“少数派”，以及残疾儿童面临的上述风险尤其大。
早教标准化的测试在严格适用于对儿童进行评测的时候，往往忽略了孩子已经具备了一些自己为自己设定的个人标准这一事实。而且个人进步的步伐与外部标准设立的基准存在很大区别。
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